Raamleerplannen

De introductie van raamleerplannen luidt een nieuwe periode in voor het vormingsgebied godsdienst/ levensbeschouwing. In zijn simpelste vorm bestaat een raamleerplan uit een assenstelsel. Op de ene as wordt de leerstof afgezet, op de andere de indeling in leerjaren. Op deze manier wordt zichtbaar wat in een bepaald leerjaar aan leerervaringen moet worden aangeboden. Duidelijk wordt ook wat de relatie is met voorafgaande en volgende leerjaren. Kortom, een raamleerplan biedt ordening. In de eerste plaats aan leraren en het management van scholen maar ook aan makers van beleid en van methodes. Op scholen kan het de communicatie tussen leraren over het vak stroomlijnen. Leggen we de raamleerplannen naast elkaar dan wordt een rode draad zichtbaar.

1. Steeds gaat het er bij het vak om dat leerlingen zich in levensbeschouwelijke opzicht ontwikkelen. De leerervaringen op een katholieke school dragen bij tot de levensbeschouwelijke en religieuze ontwikkeling van leerlingen. Bij die ontwikkeling vervult de katholieke traditie een rol als referentiekader.
2. Ook bij dit vormingsgebied is het de bedoeling dat leerlingen zoveel mogelijk sturing geven aan hun eigen leerprocessen. Leerlingen construeren als het ware hun eigen levensbeschouwelijke betekenissen van de werkelijkheid. Daarvoor worden termen gebruikt als activerend en participerend leren.
3. De raamleerplannen besteden ook aandacht aan de multiculturele context waarbinnen het leren op scholen plaatsvindt. De ander en ook de andere traditie worden niet genegeerd. Ook voor niet-katholieke leerlingen geldt dat dit vak een bijdrage wil leveren aan hun levensbeschouwelijke ontwikkeling. Andere levensbeschouwelijke en religieuze tradities worden op een directe en positieve wijze betrokken bij de diverse leerprocessen.

• [[link href="1-1-12-1"]]Raamleerplan basisonderwijs[[/link]]
• [[link href="1-1-12-2"]]Kerndoelen basisvorming[[/link]]
• [[link href="1-1-12-3"]]Raamleerplan VMBO[[/link]]
• [[link href="1-1-12-4"]]Raamleerplan Tweede Fase[[/link]]